音読みと訓読みは何年生で習う？違いと見分け方も！（音読み・訓読み・読み方の種類・熟語の読み方など）

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お子さんが漢字を習い始めると、同じ漢字なのに「やま」と読んだり「サン」と読んだりすることに気づきますよね。「山」という一つの漢字に、なぜ複数の読み方があるのか、不思議に思われることもあるのではないでしょうか。

音読みと訓読みは、漢字の持つ二つの異なる読み方の種類です。音読みは中国から漢字が伝わったときの発音に基づく読み方で、訓読みは日本にもともとあった言葉に漢字を当てはめた読み方。この二つを理解することが、漢字学習の重要な鍵となります。

この記事では、音読みと訓読みを何年生で習うのか、両者の違い、そして見分け方や熟語での使い分けまで詳しく解説していきます。読み方の種類を正しく理解して、漢字の学習をスムーズに進めていきましょう。

音読みと訓読みは何年生で習う？【結論】

それではまず、音読みと訓読みを何年生で学習するのかについて解説していきます。

小学2年生で学習する音読みと訓読み

音読みと訓読みという概念は、小学2年生の国語で初めて学習します。具体的には、2年生の1学期から2学期にかけて、漢字の学習と並行して扱われることが一般的でしょう。

2年生では、「音読み」「訓読み」という言葉自体を覚え、同じ漢字に複数の読み方があることを理解します。例えば「山」という漢字には「やま」という訓読みと「サン」という音読みがあることを学ぶのです。この段階では、すべての漢字の音読み・訓読みを網羅的に学ぶわけではなく、代表的な例を通じて概念を理解していきます。

1年生で習う漢字は主に訓読みが中心ですが、2年生以降は音読みも増えてきます。そのため、2年生のタイミングで音読みと訓読みの区別を学ぶのが適切なのですね。

学習指導要領での位置づけ

文部科学省の学習指導要領では、第2学年の目標として「漢字の音訓による読み方を理解する」ことが明記されています。音読みと訓読みは、漢字学習の基礎となる重要な概念として位置づけられているのです。

小学校では、学年が上がるにつれて、音読みと訓読みの使い分けについての理解を深めていきます。2年生で基本概念を学び、3年生以降は熟語の読み方のパターンなどを学習するという流れです。

学年	学習内容	例
1年生	主に訓読みの漢字	山（やま）、川（かわ）、木（き）
2年生	音読みと訓読みの概念	山（やま・サン）、水（みず・スイ）
3年生以降	熟語の読み方、使い分け	登山（トザン）、山道（やまみち）

中学校以降は、より複雑な漢字の音読み・訓読みを学習し、古典などで歴史的な仮名遣いにも触れていきます。小学校での基礎がしっかりしていると、その後の学習もスムーズになるでしょう。

学年別の学習内容

各学年で、どのように音読みと訓読みを学習していくのか見ていきましょう。

【1年生】

1年生で習う漢字80字のうち、多くは訓読みで覚えます。「一（いち・ひとつ）」「二（に・ふたつ）」「三（さん・みっつ）」といった数字や、「日（ひ）」「月（つき）」「火（ひ）」「水（みず）」といった基本的な漢字が中心です。

【2年生】

2年生では、音読みと訓読みという言葉を学びます。同じ漢字に複数の読み方があることを理解し、文脈に応じて使い分ける練習をするのです。

【3～4年生】

中学年では、熟語の読み方を学習します。「音読み+音読み」「訓読み+訓読み」といったパターンを理解し、正しく読めるようになることが目標でしょう。

【5～6年生】

高学年では、より複雑な熟語や、音読みと訓読みが混ざった「湯桶読み」「重箱読み」といった特殊な読み方も学習します。また、同じ漢字でも音読みが複数ある場合（例：「行」のコウ・ギョウ）についても理解を深めていくのです。

音読みと訓読みの違い

続いては、音読みと訓読みの具体的な違いを確認していきます。

音読みとは何か

音読みとは、中国から漢字が伝わったときの発音に基づく読み方です。中国語の発音を日本語風にアレンジしたもので、漢字本来の読み方とも言えるでしょう。

音読みは、熟語を作る際によく使われます。「サン」だけでは何のことか分かりにくいですが、「登山（トザン）」「山頂（サンチョウ）」となると、意味が明確になりますね。

また、音読みには複数のパターンがある場合があります。これは、漢字が中国から伝わった時代や地域が異なるためです。例えば「行」には「コウ」「ギョウ」「アン」という複数の音読みがあるのです。

訓読みとは何か

訓読みとは、日本にもともとあった言葉（和語）に漢字を当てはめた読み方です。漢字が日本に入ってくる前から、日本人が使っていた言葉に対応する読み方なのです。

訓読みは、単独で使っても意味が通じます。「やま」「みず」「はな」と聞けば、すぐに何のことか分かりますよね。これは、訓読みが日本語としての意味を持っているからです。

また、訓読みには送り仮名が付くことが多いのも特徴。「食べる」「飲む」「走る」といった動詞や、「高い」「美しい」といった形容詞は、訓読みに送り仮名が付いた形なのです。

音読みと訓読みができた理由

なぜ日本の漢字には音読みと訓読みという二つの読み方があるのでしょうか。これには歴史的な背景があります。

例えば、日本人は「やま」という言葉を使っていました。そこに中国から「山」という漢字が入ってきたとき、中国語の発音「サン」と日本語の「やま」の両方を残したのです。こうして、一つの漢字に二つの読み方が共存することになりました。

この二つの読み方があることで、日本語は豊かな表現が可能になっています。「山（やま）」という和語的な柔らかい印象と、「登山（トザン）」という漢語的な格調高い印象を、使い分けることができるのです。

比較項目	音読み	訓読み
由来	中国語の発音	日本語（和語）
表記	カタカナで書くことが多い	ひらがなで書くことが多い
単独での意味	分かりにくい場合がある	分かる
使われ方	主に熟語	単独または送り仮名付き
例（山）	サン（登山、山頂）	やま（山に登る）

音読みと訓読みの見分け方

続いては、音読みと訓読みを見分ける具体的な方法を確認していきます。

基本的な見分け方

音読みと訓読みを見分けるには、いくつかのポイントがあります。最も基本的な方法は、その読み方が日本語として意味を持っているかどうかです。

また、音読みは濁音や撥音（ん）で終わることが多いという特徴もあります。「サン」「スイ」「ジン」といった音読みには、この傾向が見られますね。一方、訓読みは「やま」「みず」「ひと」のように、清音で終わることが多いでしょう。

送り仮名での判断

送り仮名が付いている場合は、ほぼ確実に訓読みです。送り仮名とは、漢字の後に続くひらがなのことで、動詞や形容詞などに見られます。

送り仮名は、日本語の文法を表す役割を持っています。動詞の活用形や、形容詞の語尾を表すために必要なのです。音読みには、このような文法的な要素がないため、送り仮名も付きません。

ただし、訓読みでも送り仮名が付かない場合もあります。「山（やま）」「川（かわ）」「木（き）」のような名詞は、訓読みですが送り仮名はありません。そのため、送り仮名があれば訓読みと判断できますが、送り仮名がないからといって音読みとは限らないのです。

熟語での判断方法

熟語の中で使われている場合、読み方のパターンから音読みか訓読みかを判断できることがあります。

パターン	読み方	例
漢字2字の熟語	音読み+音読みが多い	登山（トザン）、水道（スイドウ）
漢字+ひらがな	訓読み+送り仮名	山道（やまみち）、水飲み（みずのみ）
訓読み+訓読み	両方とも訓読み	山川（やまかわ）、花火（はなび）

慣れてくると、熟語を見ただけで音読みか訓読みかが分かるようになります。たくさんの漢字に触れることで、自然と判断力が身につくでしょう。

熟語の読み方のパターン

続いては、熟語における音読みと訓読みの組み合わせパターンを確認していきます。

音読み+音読みの熟語

最も一般的な熟語のパターンは、音読み+音読みの組み合わせです。漢語的な格調高い印象を与え、学術用語や公式な場面でよく使われます。

音読み+音読みの熟語は、中国語由来の言葉が多いため、漢字文化圏の国々で似た発音を持つことがあります。例えば「学校」という言葉は、中国語や韓国語でも似た発音で使われているのです。

このパターンの熟語は、新聞や教科書、ビジネス文書など、改まった文章でよく使われます。専門用語や学術用語の多くも、このパターンに該当するでしょう。

訓読み+訓読みの熟語

訓読み+訓読みの熟語は、和語的な柔らかい印象を与えます。日常会話や親しみやすい表現でよく使われるパターンです。

訓読み+訓読みの熟語は、古くから日本語に存在する言葉が多く、詩的な表現や情緒的な表現に使われることもあります。「花火」「青空」「夕焼け」といった言葉には、日本的な美意識が感じられますね。

このパターンの熟語は、小説や詩、日常会話など、感情や情景を表現する場面でよく使われます。音読み+音読みの熟語と比べると、親しみやすく柔らかい印象があるでしょう。

音読みと訓読みが混ざる熟語

音読みと訓読みが混ざった熟語もあります。これらは「湯桶読み（ゆとうよみ）」と「重箱読み（じゅうばこよみ）」という特殊な読み方に分類されます。

【湯桶読み（訓読み+音読み）】

【重箱読み（音読み+訓読み）】

湯桶読みと重箱読みは、日本語の歴史の中で自然に生まれた読み方です。音読み+音読みや訓読み+訓読みに比べると数は少ないですが、日常的によく使う言葉も多いでしょう。

読み方のパターン	組み合わせ	例	特徴
音読み+音読み	音+音	登山、学校、電車	最も一般的、格調高い
訓読み+訓読み	訓+訓	花火、青空、手紙	和語的、親しみやすい
湯桶読み	訓+音	湯桶、手本、場所	特殊な読み方
重箱読み	音+訓	重箱、番組、本棚	特殊な読み方

まとめ

音読みと訓読みは小学2年生で初めて学習する、漢字の二つの異なる読み方です。音読みは中国から漢字が伝わったときの発音に基づく読み方で、訓読みは日本にもともとあった言葉に漢字を当てはめた読み方でしょう。

音読みは主に熟語で使われ、格調高い印象を与えます。単独では意味が分かりにくいことがありますが、漢字を組み合わせることで意味が明確になるのです。一方、訓読みは単独でも意味が分かり、送り仮名を伴うことも多いでしょう。和語的で親しみやすい印象を与えます。

見分け方の基本は、単独で意味が分かるかどうか、送り仮名があるかどうかです。送り仮名がある場合は、ほぼ確実に訓読みと判断できます。熟語の場合は、音読み+音読みのパターンが最も一般的でしょう。

熟語の読み方には、音読み+音読み、訓読み+訓読み、そして音読みと訓読みが混ざる湯桶読みと重箱読みがあります。それぞれのパターンを理解することで、初めて見る熟語でも正しく読める可能性が高まるでしょう。

音読みと訓読みの理解は、漢字学習の基礎となる重要な概念です。二つの読み方があることで、日本語は豊かな表現が可能になっています。たくさんの漢字に触れながら、音読みと訓読みの感覚を自然と身につけていきましょう。